嵩山少林寺武僧团培训基地：在知识经济时代，知识是主体投入要素，因为知识在价值创造中发挥着核心作用。知识要素的兴起，正改变着社会形态、社会理念等方方面面，亦即谁拥有更高素质的人才，谁就掌握了知识宝库的“金钥匙”，谁就能在21世纪竞争中处于战略主动地位。知识既是学识、技术、技能的要求，也是对人的思想品德的要求。在此，我们就武术学员的品德教育做一探讨，以加快和促进学校的德育教育，促进学员全面发展。

   （一）当前学校德育工作现状

    近几年来，学校德育工作总体成绩是可喜的，学生的思想道德正朝着积极健康的方向发展。但是目前比较突出的问题是：

  （1）德育体制简单化。一是重管疏导，致使很多学生在校服从管理，遵守制度，出了校门便“解脱”而为所欲为；二是主客体颠倒。只是把学生作为教育对象进行简单、重复说教，使学生产生逆反心理而不愿接受或接受不多；三是目前的德育工作还基本上以学校包办为主，家庭和社会没有和学校形成有机的德育互教体系，尤其是社会环境没有充分净化，容易造成“在校教育进步几年，出校放纵变坏几天”的现象。

  （2）德育内容过于传统和陈旧。德育的内容包括政治、思想、道德、心理品质和行为规范等方面：一是在确定德育内容上缺乏针对性，不能针对不同的教育对象而提出适度的要求，缺乏可接受性，尤其是缺少一些高品位且又使人信服的权威读本；二是不能把握德育内容的基础性，不注重培养学生遵纪守法及良好的道德品质和行为习惯，不注重引导学生，自觉遵守社会伦理规范；三是不能坚持德育内容的一贯性，学校德育工作只注意随着社会政治形势的变化而变化，而忽视对学员进行长期、稳定、有效的教育内容的一致性。

  （3）德育教育方法和途径单一、生硬。德育教育者只局限于用一种单一的道德规范体系和价值观去要求受教育者，把对某些现成的道德规范的掌握等同于德育的全部。以“注入式”为主的教育方法使学生缺乏主动的实际参与，只能限制学生做什么，不做什么，而不能使学生产生自我教育的积极性和能动性。

   （二）拓宽德育空间，优化德育内容，培育创新型人才

    根据当前武术学员德育教育的实际情况，我们可以考虑突出以下主要教育内容：

 （1）开展系列活动，推进终身全面素质教育。针对目前基地教育集团对学员实行封闭型管理的实际，一方面进行“生活自理，行为自律，学习自治，人格自尊，精神自强”的“五自”教育，确保教学、生活、学习秩序正常进行；再一方面继续推行“不比阔气比志气，不比聪明比勤奋，不比基础比进步，不必穿戴比成绩”的“四比四不比”教育，树立勤学苦练的校园新风。   

 （2）开展“照亮青春路”专题教育。当今青年人，往往思想活跃有余，意志坚强不足，他们在观念上改革、开放，面对各种群体、个体的信息却常常会辨别不清、迷失自己。基地教育集团要继续开展主题教育活动，要根据南北校区学生不同年龄段的不同特点，经常开设不同内容的讲座。如“青春永恒”、“拨亮心灯，拥有健康”、“十八岁，人生的新起点”、“自信、勤奋”等专题讲座，通过讲座教育学生成为有政治头脑的人，有责任感的人，有奉献精神的人。

 （3）点燃青春火把，培养创新意识。创新是知识经济的源头和动力。推崇创新，是知识经济时代价值观念的核心。江泽民同志曾经振聋发聩地指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育就是要培养人的创造性思维和创新能力，即人的现代化。而知识创新和技术创新能力的开发，都依赖于学校的全面教育工作，尤其是学校德育工作应始终贯穿于培养学生创新能力、想象能力和科学精神实现的全过程。

 （4）正确疏导，开展“网络”思想观念教育。随着现代信息社会的发展，拓宽德育渠道，充分利用计算机和网络教育功能已必需。过去，我们用“堵”的方法防止不健康思想和行为的传播蔓延，在信息化社会的今天，已经不那么行之有效。现在学校应提高学生的政治、思想、文化素质，提高政治敏锐性和明辨是非能力，提高自身免“疫”力，充分利用现代教育手段，提高德育实效性。通过网络触及学生内心，了解学生真实思想，根据学生情况，掌握热点、焦点和心理动态，增强德育工作的娱乐性和针对性，增强德育工作的实效性。

   （三）新形势下学校德育工作方法新思考     

   学校是人才培养的基地和摇篮，在新形势下，德育工作创新研究是一个常出常新的课题。这里结合我校在德育教育中工作方法和手段的问题与大家共同探讨。

  （1）在教育目标上实现从重武轻德到德才兼备的转轨。要成才，先要成人。一个缺乏深厚的爱国情感，缺乏良好的思想道德品质，缺乏必要的纪律和法制观念的青年，即使学到了很多其他方面的知识，也不可能成为社会主义现代化建设的有用之才，甚至还会用他的知识为求一己之私而危害社会。一直以来，受急功近利社会风气的影响，在武术学校普遍存在着重武术训练轻文化课学习和思想政治工作的倾向。基于这样的认识，实施以“青春在新世纪闪光”教育为基本方法的工程体系，使思想政治工作变得更具体、更实在而富有操作性，实现从重武轻德到培养德才兼备有用人才的转轨。 

  （2）在教育途径上实现从重课堂传授到与实践结合的转轨。要想使学生在尽可能短的时间内获取尽可能多的知识和技能，离不开课堂知识的传授和武术训练，更离不开具体的社会实践活动。必须以此激活来自课堂的知识，提高动手能力和处理复杂问题的能力，培养学员坚韧的意志品质，增强抗挫折能力。 

  （3）在教育方法上实现从重知识继承到重创新思维的转轨。创新是一个民族生存发展的灵魂。把创新教育与振兴我们民族，实现我国几代人的强国之梦联系起来。知识经济所带来的一系列变化对德育空间提出了开放性要求，德育教学必须具有开放意识、开放教育手段和开放教育方式，促成德育空间的开放化。根据社会发展方向，实行多渠道施教；主导与主体结合；知识与能力综合，实现德育空间全方位开放，为社会做出实际有效的贡献。

  （4）在教育对象上实现只重学生到既重学生又重教师的转轨。在传统教育观念中，学校德育工作的对象往往只是学生，而不包括教师和教练。其实，教师，尤其是教练员是开展学校德育工作的主力军。如果教师和教练员缺乏应有的职业道德，缺乏甘为人梯的奉献精神，缺乏敬业爱生的思想情感，缺乏改革意识、创新精神，那么他就不可能对学生有真正的爱心。学高为师，身正为范，只有全体教职员工都具有良好的道德品质，才能不断转变自己的教育观念，努力钻研业务，提高整体的德育教学效果。要把师德建设放在一个十分重要的位置上，认清形势，苦练内功，成为一名德育专家，从而适应日益繁重、复杂、艰巨和高标准的德育工作。德育工作者要在大众化、经验式的工作水平上来一个质的飞跃，经过努力学习实践，研究提高，以适应知识经济时代发展的需要。 

  （5）在教育着眼点上实现从重学生在校几年到重学生一生的转轨。人的一生中，义务教育阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，对人生影响最大。无论从学生所处的当前极为复杂的社会环境角度来看，还是从学生一生的发展阶段角度看，都呼唤着要不断改进学校德育工作。传统德育方法主要采用榜样示范法、说理疏导法、自我教育法、品德评价法、情感陶冶法、品德实践法等，应该说这些都是行之有效的教育手段。但我们要改变过去工作中存在的对学生在校期间考虑的多，对学生毕业以后如何适应社会考虑的少的观念和简单灌输多、有效引导少、被动应付多、主动出击少的状况。学生能接受行之有效的途径主要是校园文化建设、课外文娱活动和社会实践活动等。在经济突飞猛进发展的时代里，对培养创新型人才有不断的新的要求，实现学校德育方法的科学化，就要根据时代要求达到德育方法的多样化、特色化，不能墨守成规、死板僵化，不能千篇一律；要根据学生特点灵活运用，增强直观性、可操作性、娱乐性和渗透性，把德育渗透到校园文化建设和创新教育活动之中。改变这一状态，可以采取整体规划，全方位渗透，多样化引导的办法。在着眼点上要由为在校几年转向为学生一生，方法上由简单灌输转为灵活多样，工作上由被动应付转向超前思考，使学校的品德教育工作转变到重视学生一生发展的观念上来。